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如何培养孩子的内在动机,让孩子学会主动?

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发表于 7 天前
仅仅为孩子提供一些物质奖励,比如好吃的好玩的都算是外部奖励,会削弱孩子的内部动机,反而不操作持久的开展,家长应该怎么做,让孩子学会主动,培养孩子的内在动机呢?
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发表于 7 天前
我是义哥说教育。对于如何培养孩子进修的动机,长短常重要的。如今很多孩子其实非常聪明,但是进修成就并不理想,此中重要的就是进修动机不强。
对于培养孩子的进修动机,我还是要以我女儿最近刚刚完成的择校测验来谈谈。我女儿在2016年到美国访学一年。回来之后就有了报考武汉外国语学校的资格。武汉外校是武汉市最好的初中之一。该校培养的还具有开阔的视野,有综合的本质教育。每年武汉外校的报名都长短常严格,测验合作就愈加剧烈。本年共招学生400人,据说有6000多人报名测验。面对这样剧烈的合作,孩子必然需要投入宏大的经历停止复习测验。但是还只是不是愿意去测验呢?这就涉及到测验动机的问题了。在这之前,我就和孩子一起做了如下几件事情,让孩子的进修动机强化起来:

如何培养孩子的内在动机,让孩子学会主动?w1.jpg


第一,描述进修目的的适应性

因为在美国的一年进修,对孩子的进修习惯养成很好。女儿也非常喜欢美国的教育形式,在回国的时候也是恋恋不舍。她非常不喜欢国内的教学形式,作业非常多。回国后,我就和孩子说,武汉外校非常好,与美国的教育形式类似,进入这所初中,就能够充实阐扬本人的兴趣喜好,并且将来也能很好的出国留学。由于,有了这种对进修目的的描述,孩子回来后就确定本人的初中要进武汉外校。
第二,制定合理的行动方案

有了目的并不必然会产生动机,因为,有些目的是很难实现的,孩子可能看不到希望。因而,家长应该制定相应的行动方案,让孩子觉得在这个方案当中,只要根据方案行事,努力进修,就能够实现目的。于是,我在她5年级下学期就初步制定外冲方案,学校应该怎样进修,培训班应该怎样进修,列出表,列出时间,列出目的。让孩子清楚本人将要干什么,朝着目的前进。
第三,随时提醒孩子的进修目的

进修毕竟是个辛苦的过程。孩子在定下来考外校的目的时候,进修非常吃苦。在她的课程表中,写下了“越努力,越幸运”“一切为了外校,努力,冲啊!”等字样,这些奋斗的字眼都是孩子本人写上去的。我也是偶尔看到这些话,我本人都非常打动。这些话不竭在提想着她,要努力,要奋斗。有了这种进修动机,孩子都不需要能够提醒,每天城市好好进修,说实话,我都为孩子的进修冲劲所打动。
测验成果出来以后,孩子还是差了7分,没有考取外校,进了外校分校,也算是不错了。查到分数的那个晚上,孩子哭了很久,我们也为他可惜。但是,说实话,她的分数相对于她平常的成就,已经非常好了,很多平常比他模仿测验多1-20分的同学,成就和她差不多。

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虽然失败了,但是,我和孩子说了,你的努力还长短常有成效的,最后的成就还是很满意的。虽然成果很重要,但是我觉得过程同样重要。
通过这件事情,孩子也懂得了,很多事情,需要努力才能够获得成功。有些事情,即便没有成功,只要努力了,就不懊悔!
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发表于 7 天前
假如孩子是在家长的强迫下被动进修,或者依靠物质奖励吸引孩子的兴趣,那么,这种进修缺少内驱动,必定是无法持久的。
想让孩子成立起进修的内在动机,做到主动进修,我认为能够从以下几方面着手:
一,鼓励和必定孩子对将来的梦想,引导孩子为了梦想而努力。

虽然如今多数家长,都以孩子将来考个好大学,找个好工作为目的 ,但是也有许多家长愿意必定孩子的梦想,教育孩子在兢兢业业的同时,也会鼓励孩子仰望星空,瞻望将来。假如孩子对某项事物或某个学科、某个领域有浓重的兴趣,那么,家长顺势引导,孩子必定就愿意为了本人的梦想而努力进修了。
相反,假如孩子有梦想,而家长对孩子的梦想嗤之以鼻,只希望孩子以考学为目的,那孩子只是为了考学而进修,他的心里怎会服气,又怎会真的有动力进修呢。
所以,我觉得作为家长,希望孩子考个好大学,将来生活好是不错的,但是不能否认孩子的梦想,哪怕那个梦想在家长看来是幼稚的,是充满艰险的,是难以实现的。

如何培养孩子的内在动机,让孩子学会主动?w1.jpg



二,让孩子感悟到进修的愉快,发现进修之美。

有的人可能会说了,进修有什么美的,有什么愉快的?
但是,假如真正热爱某一学科,你就会感遭到它的斑斓。比如语文的语言之美,古诗词的抑扬顿挫、对称之美,文章的意境之美。数学的布列组合之美、空间之美等等。
很多孩子可能觉得玩耍才是愉快的,可是高级一点的玩耍也需要进修动脑。并且,玩耍久了可能会感觉无聊单调,但进修不会。当你历经复杂的计算,终于解出了一道很难很难的数学题时,心里充溢着的,必然是骄傲和愉快的感觉,这种愉快是充实的,向上的,完全不同于玩耍的愉快。

如何培养孩子的内在动机,让孩子学会主动?w2.jpg



三,让孩子别离制定持久和短期的目的,先朝短期目的努力,实现一个短期目的后,再朝下一个目的迈进。

进修必需有目的,不能漫无目的。和孩子一起阐发,协助孩子制定好短期和持久的目的,鼓励孩子一步步去实现。
家长也能够和孩子一起PK,家长、孩子别离制定本人的进修目的,一起努力,这样,比孩子孤军奋战的感觉要好。
想让孩子有进修的动力和目的,家长也要不竭地进修、进步
不能说是让孩子在那里奋斗,而家长成天坐那里打麻将或者看电视、刷手机吧,家长努力的身影,是孩子最好的进修内驱力。
这是我个人的一点看法,不知大家觉得我说得对不合错误,欢送留言讨论,也欢送朋友们提出更有见地的看法。
不管是大人还是孩子,不管是家长还是学生,我们都应该成立起对进修、对目的的驱动力。一起加油吧!
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发表于 7 天前
有位妈妈分享说:“我儿子三年级,最近几天回家写作业速度比较快,昨晚我问他:“孩子,你今天竟然6点前就完成了作业,好快呀,你是怎么做到的呢?”儿子答复:“因为写完作业就能够玩iPad。””妈妈说:“之前我还觉得挺好,后来感觉有问题,进修很被动,那我该怎样引导他呢?”
孩子快快写完作业,得到的好处只是能够玩iPad吗?孩子还得到了哪些好处呢?其实他得到的最大好处是写作业时的自主性。当他想快速写完作业的时候,他做到了,他能够本人决定本人的速度。
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我们要对孩子说:“当你想玩iPad,你决定要快点写作业的时候,你就做到了!很棒啊,你如今能够决定本人写作业的速度了,并且我看到你仿佛能够把控本人的注意力,让本人全身心地投入进去,这种才能太重要了!那下一次你想做什么事的时候,你就能够先快快地写好作业,来为本人挤出时间,这真好!”孩子一听,就会到生活中去对应,他会发现,到了三年级,本人确实常常能够找到法子,来让本人快速地完成作业。之后,孩子每天城市带着一双不雅察看的眼睛去看:当我想快学的时候,我能够用什么法子让本人快学。这种力量太强了。所以,当孩子想要本人决定本人写作业的速度,想要本人决定本人的任务的时候,我们就让孩子本人来决定吧,这就是自主性。
这位妈妈的问题真的很重要,其实她问的问题是:当我看到iPad作为外部好处,确实激发了孩子快写作业的动机时,我怎么能够把它转换成内部动机?

外部奖励有的时候对孩子危害很大,光有外部奖励会削弱孩子真正的进修动力,所以要把它转成内部动机。其实方才的方法已经把外部奖励转成“自主性”需求的内在动机了。

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当我们想要激发孩子进修的内部动机的时候,要先看清楚孩子有哪些内在需求。
首先,满足孩子的自主性的需求。

当孩子能够本人做决定时,他的潜能就会最大限度地阐扬。想激发孩子的进修动机,要做的第一件事就是满足孩子的自主性需求。
比如,一位妈妈说到这样的问题:孩子四年级了,没有自律性,注意力不集中,发呆走神。当妈妈提醒他的时候,他眼圈红红的很内疚,说:“妈妈,我本人管不住本人,不知怎么就走神了,妈妈,你要盯着我。”妈妈觉得孩子很无助,很想帮他,这时妈妈就要看到孩子自主性的需求,孩子想要控制本人的注意力,并且孩子找到的一个法子是请妈妈来帮他,这就是自主性的表现呀! 这时候妈妈就要接着孩子的话说:“孩子,你说的这句话很重要啊,你已经发现了本人走神,并且你主动地想法子让妈妈来帮你。这些是你上到四年级后做到的,三年级的时候可能你还没做到,所以本年妈妈发现你不一样了,你初步主动地找法子了,这太好啦!来,你跟妈妈讲讲你希望妈妈怎么帮你。咱们一起来找法子。”这样孩子自主性的需求就被尊重了,他就会跟家长一起去找方法。当他主动提出一个法子时,家长就应当去配合他。此时妈妈的身份是什么?妈妈的身份不是普通的监视者,而是孩子请来监视他,给他辅佐的那个人。孩子能够自我决定,他心中就有了主动的力量。 所以当我们把这个决定权交到孩子手里,让孩子发现自主的力量,能够自我决定的力量,孩子当然就会爱进修,就会发自内心地想法子让本人更好地进修。

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其次,是完成任务本身的愉悦感。

千万不要和孩子说,“你写完作业,妈妈奖励你吃冰激凌”,或者说“8点前写完作业让你玩20分钟游戏”。这种做法出格不好,因为它会干扰或影响孩子领会完成任务的喜悦感。
这个时候你就要让孩子领会到完成任务,尤其是经过痛苦和努力后完成任务的那种愉悦感,这会促进孩子以后有动力去完成和挑战更难的任务。
当孩子完成一项进修任务时,家长假如用一个外在的刺激去吸引他,中止了这种内在的奖赏机制的话,那孩子就领会不到成功后发自内心的愉悦感,孩子便没法爱长进修。
当孩子很努力地完成了一项任务后,我们必然要说:“哇,孩子,你了不起呀!这个任务不容易,但是你做到了,好棒!”这就够了。或者只是简单地说:“哇,完成的感觉真好!”让孩子领会到完成任务的内在好处,这样他下次面对困难的时候就会被这种完成时的愉悦感、骄傲感吸引而坚持把事情做完。

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自我决定的需求和完成任务后的愉悦感,当孩子能够领会到这两种需求,并知道如何通过行为去满足这两种需求的时候,他就会有内在的进修动力。
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发表于 7 天前
进修是枯燥,乏味,单调,无趣的一个系统动作。


这个句话的是意思是,这么无聊的事情,99.99%都不会主动靠近


所以让孩子学会主动,首先就是一个伪命题。



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其实只要找到一个理由,
让孩子愿意去进修。
专注在进修上。

那么,这就是主动。
简单来说,胡萝卜加大棒。
大棒,谁都不喜欢,太苦了。
胡萝卜,大家都喜欢,有诱惑力。
所以找胡萝卜比大棒重要多了。

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比如,假如你的孩子是男孩,
想让孩子学钢琴,坐在那边操练指法长短常痛苦的。
男孩不比女孩坐的住。
出门玩比考级重要多了。
那不如带他听一次场朗朗的钢琴音乐会。

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本来钢琴声如此文雅,
钢琴家还能够在舞台的中央,承受这么多人关注和掌声。
让孩子心生羡慕,愿意称为这个样子。
这个胡萝卜就算投喂成功了。


即便不愿意成为古典音乐家,
还有王力宏,还有周杰伦
万千女粉丝的男神。

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如何培养孩子的内在动机,让孩子学会主动?w5.jpg




假如美图秀秀,修图变美就是一种经济。
为什么耍帅不是一种动力呢?


我们家长能够从多角度去构造孩子的世界不雅观。
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发表于 7 天前
看到这个标题问题,我想起一个牛吃草的故事。故事是这样的,牛被拴在一个木桩上,老农给牛喂草料的时候,不是放在牛跟前,而是放在牛抬头刚刚能够够到的处所。放的远了,牛就会够不着,吃不到,饿肚子。放的近了,牛就会把草料都摧了。放在牛抬头刚刚能够的着的处所,牛吃的很香甜、也不会浪费草料。
这是一个内在动机(内驱力)的例子,只不外这个内驱力,是源于为了满足生理需要的一种内驱力,是一种比较原始的初级的内驱力。和原始的内驱力比拟较,进修内驱力是高级的内驱力。
内驱力是是为了满足本身身体需要,或者引发最求跟高层次需求的内在动机。和内驱力相对的是外驱力,外驱力是作用力来自除开本身的外部,用以引发本身的触动。



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关于内驱力、外驱力,我们来看两个比方:
    内驱力就像是一个发光的太阳,太阳发光是又内而外的,自发的一种行为,并且这一行为是源源不竭的。 外驱力则像一个人在前边用草料引诱一头牛,同时牛后边有人在用鞭子在摈除。当外驱力停止的时候,牛也就失去了前进的动力。
记得看过一期樊登教师的一期节目,有个美女学霸,向樊登教师讲述了她的进修经历,这位美女学霸在其父母的驱策下努力进修,不竭不竭的学,但这并非他的本意,当她从大学毕业那一刻,她认为终于能够再也不用进修了,于是她的生活全部被游戏占据。这个美女学霸就是缺乏进修内在驱动力的一个例子。那么怎么培养孩子进修的内在驱动力呢?
培养孩子内驱力个人认为能够从给孩子设定正向人设、设置适当的进修难度、帮孩子获得成就感三个方面着手。
设定正向的人设。

给孩子设定正向的人设,简单说就是告诉孩子完全能够做到,详细怎么做呢?我们能够采用“罗森塔尔效应”。
“罗森塔尔效应”,也称“皮格马利翁效应”,是一种社会心理效应。
我们来简单看一下尝试过程。1968年,美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森来到一所小学,随机从1-6年级各找了3个班级,共18个班,在从中随机选出一些学生名单,交给教师,告诉他们这些学生会有很大的进步。半年后,他们回来查询拜访,发现,随机选出来的那些学生全部都有了不俗的进步。
这些学生之所以进步,是因为他们的教师认为他们会进步,教师在潜意识里加大了对这些学生的鼓励和培养。


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培养孩子进修的内驱力,完全能够应用的“罗生塔尔效应”。给孩子设定一个正向的人设。设定正向人设,孩子会努力的进修,以到达目的,进而提升进修内驱力。
举个我家孩子学跳绳的例子:
我家孩子如今7岁,9月份开学就要上一年级了。记得刚上学前班的时候,教师要求每个学生要学会跳绳,并且至少一次不持续跳5个。孩子以前见过我跳绳,但她没有真正试过,有些没自信。
对于不会跳绳的她,确实有难度。我对孩子说,跳绳的时候,要用手腕去甩绳子,同时考虑绳子快甩到脚更前的时候,要跳起来,然后再甩绳子。
孩子就这样联络着,练着练着就掌握了动作要领,不一会就能够跳到3个了,一会6个,这比我预期的要快。第二天还放学后,我们又操练了,孩子能够跳到十几个了。当天跳完,我对孩子说,你能够跳到100个,孩子睁大眼说不成能吧,我说,绝对能够,不行咱就尝尝。
第三天,天气不好,外边写着雨,于是我们就来到了楼下的地库操练跳绳。也许是孩子纯熟地掌握动作要领,当天第一次跳,就跳了30多个,我和孩子都很欣喜。短暂休息,孩子初步了第二次跳绳,此次跳了60多个。此次绝对是惊讶到了我,孩子也很快乐。休息5分钟后,孩子初步跳了,此次尽然到达了不成思议的123个。为什么记得这么清楚,就因为123这个数字很出格。没曾想孩子第三次学跳绳就跳了123个。
孩子学跳绳这件事对我的触动很大,对孩子进修其他东西,也是一个积极的鼓励。
在这里我想对所有父母说:“要给孩子正向的人设,而非负向的标签。”
父母给孩子设定正向的人设,鼓励孩子进修,对于培养孩子的进修内驱力非常有协助。
协助孩子设置适当的进修难度

进修是有压力的,过多的压力会压垮孩子。这里的压力包含进修难度。那么怎么协助孩子设定进修难度呢?这里有一个很好的方法——登门槛效应


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那么什么是登门槛效应呢?
1975年,心理学家D·H·查尔迪尼做了一个尝试:他代替慈善机构停止募捐,对一些人提出募捐时附加了一句话,“哪怕一分钱也好”;而对另一些人则没有说这句话。成果前者的募捐比后者多两倍。这是为什么呢?因为向人们提出一个微不足道的要求时,人们很难回绝,不然太不通人性,为了留下前后一致的印象,就容易承受这个更高的要求。这就是登门槛效应。
对于孩子进修我们也能够应用登门槛效应。就是在孩子进修的时候,帮孩子设定标题问题难度,要设定一些孩子经过略微动脑考虑就能处置的问题,类似我们过门槛,只要略微努努力,就能够跨过门槛,来到一个新的略微高一些的高度。
举个例子:
教师给孩子们安插了写日记的作业,刚初步教师安插的日记非常简单,日记只写几句话就能够了,要求字数到达50个字。那么经过一段时间的操练后,家长可否要求孩子日记的字数到达60个字,70个字呢?
我想这个对于孩子们来说,问题不大,这就是一个门槛效应的很简单的例子。只要踮踮脚、略微努努力就能够到达目的。
应用登门槛效应,给孩子设定适当的进修难度,能够让孩子们比较轻松的到达进修目的,从而保持对进修的积极性,培养进修的内驱力。



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帮孩子获得成就感

干完一件事情,但凡能够获得成就感,人们是很愿意再次测验考试的,因为成就感是一种非常美好的感觉。
每次测验考第一名的学生是有成就感的,有成就感,他就会继续去努力进修,目的自然是再次过得成就感。但是一个班里,第一名只要一个,那其他学生怎么办?
其他进修一般的学生要获得成就感,能够采用和本人比的方式。
举个例子:
假设某个孩子第一次测验得了76分,在班级排名靠后,孩子本人感觉很沮丧的。这时聪明的父母就会对孩子说,这个分数还能够,爸爸觉得你还有进步的空间。
第二次测验,孩子考了83分,83分也是一个很平常的成就,但是比拟之前的76分,已经是进步了,这时父母就要对孩子说,此次不错,比上次有进步,继续努力。孩子的到父母的正向评价,会继续努力进修。
第三次孩子考了90分,这时父母能够这样说,“不错,我们能够看电影出格庆祝一下”。
这样,孩子通过不竭的和本人比,也获得了成就感,垂垂的也就喜欢上了进修,也愿意投入更多的时间、精神去进修,进修的内驱力在潜移默化中就构成了。


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培养孩子内驱力需要出格注意的三点

培养孩子内驱力,除了能够从给孩子设定正向人设、设置适当的进修难度、帮孩子获得成就感考虑外,个人认为还要注意以下三点:结合孩子的兴趣、培养孩子的自主性,以及掌握良好的进修方法。
1.结合孩子的兴趣。
培养孩子内驱力,必然要考录孩子的进修兴趣。兴趣是最好的教师,这一点都是陈词滥调了,我们不必多说。
我家孩子学英语的例子。
对于孩子学英语,个人认为也是很有必要。虽然孩子的学前班开设了英语课,也有外教,但是我总觉得,进修语言不光是记忆,要学会真正的说,而不是只会看。
一段时间内,对于孩子学英语,我是比较苦恼的,不知如何处置孩子的英语问题。我在网上查阅了很多材料,也下载试用了很多APP,终于找到一款不错的APP。这款APP很注重进修的互动性,同时教孩子的同时以游戏的形式展开,也会给孩子必然的奖励,孩子也能够用奖励的游戏币购置宠物等。这款APP给孩子提供了开口说英语的时机,个人认为是一款不错的入门级英语进修APP。
目前我家孩子每天进修60分钟,分3次,早、中、晚每次各20分钟。孩子出格喜欢用这个APP进修英语,总是吵着要多学,但考虑到怕影响孩子的视力,限定了进修时间及次数。


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2.培养孩子的自主性。
培养孩子进修内驱力,还要考虑孩子进修的自主性。
说道自主性,家长们可能就哗然了,让孩子自主进修,那可能吗?
答案是可能的,并且是要尽早培养孩子的自主性。
还是说说我家孩子吧。
上边讲到了我家姑娘学英语,每天学一个小时。其他时间她能够读书、听故事、玩耍、看动画片。目前对于看动画片我是有时间要求的,每天20分钟,我给孩子设了闹钟,闹钟到了,孩子自动关电视,没有二话,因为这是我们说好的,孩子已经习惯了。对于读书、听故事、玩耍我是没有详细要求的,孩子能够自由安排,具有完全的自主性。
有人说孩子难道不会选择不竭玩吗,对于我家孩子不会,因为读书和听故事也很吸引她的,她会本人合理安排。
对于孩子的进修,我是这样想的,孩子还没上小学,主要培养孩子的进修习惯,但也不能剥夺她玩耍的权利,等孩子再大些,对于孩子的自主进修,我可能会从时间上整体把控。
孩子能够自主的安排进修,在某种程度上。对于她来说是自由的,也就更能激发孩子进修的内驱力。
3.掌握良好的进修方法。
良好的进修方法有很多种,我个人非常推崇场景记忆法。
对于我们绝大多数人来说,形象(图片、动画)记忆要由于文字记忆,这可能源于我们大脑管控形象记忆的细胞更兴隆、更敏感吧。
举个场景记忆的例子:
有这样一篇语文课文《看书》,我们教孩子背诵的时候,能够用场景记忆法来背诵。先想象一个场景:在家里的客厅,有三个人,别离是本人和爸爸、妈妈,三个人在干什么呢,都在看书,视角先从胖胖的爸爸初步,爸爸在看书,再到爸爸旁边的妈妈,妈妈在看书,接着到本人,我也在看书。打开书,书就像蝴蝶一样。然后把视角缩小到详细的书上,根据上边爸爸、妈妈、我的顺序,爸爸在看厚厚的书,妈妈在看大大的书,我在看花花绿绿的书,我看的书里小狗叫,小猫跳,猴子树上打又闹。


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通过构建场景,孩子的记忆速度快,同时也不容易忘记。
掌握了诸如场景记忆法的进修方法,孩子进修起来愈加的顺畅,孩子就会从心底里喜欢长进修,也就提升了进修的内驱力
结合孩子的兴趣、培养孩子的自主性,以及掌握良好的进修方法,对于培养孩子的进修内驱力也会起到很重要的作用,家长朋友们也要多注意。


【完毕语】:培养孩子的内驱力,能够让孩子从心底里喜欢长进修,并且对于进修能够保持长时间、持久的热情,也会充实的调动孩子的积极性、主动性,进而更好、更快的进修。同时外驱力对于孩子培养良好的进修习惯、生活习惯也有其积极的作用。恰当的实用外驱力,对孩子的进修也有必然的促进作用。
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孩子要构成内部动机,需要一些意识上的提升。
一般来说,孩子在主动进修之前,都要经历一个意识提升的过程。孩子要主动做一件事情,需要有几个条件。在说明之前,我们首先要分辨一下“主动”和“自觉”的不同。
自觉进修的孩子不必然是主动进修,在我看来,主动进修的级别是比自觉进修要高一个档次的。


自觉进修,能够认为孩子能够自我约束去进修。但是这个自我约束可能不是发自内心的想做,有时候是不得不做。比如教师要求的,家长要求的,孩子会根据要求去做。但是这和主动还是有差距的,主动意味着孩子对进修有渴望,内心对进修有一个目的,有掌握的需要。这样主动进修的孩子就容易学得高效,能够调整本人的状态。


我们常常看到一些小学生写作业很自觉,但是脑子似乎不够活泼,这就属于自觉,但是缺乏内心的主动性。
下面我们讲一讲“主动进修”的几个要点:
1、孩子需要有必然的自由度

假如这件事情是孩子自由安排的,孩子有参与感,那么ta就更容易投入进去。但是自由不是完全的放纵,适当的规则是必要的。最好的方式是在一个规则的框架内让孩子本人测验考试着控制本人,这样孩子就垂垂能够构成自我意识。
例如:假期的作业每天需要做多少,父母是能够和孩子先筹议好的,这些作业应该在什么时间做,怎么做比较好,遇到问题怎么办?假如孩子参与进来制定规则,那么ta就更愿意去执行。同时,所谓的自由就是让孩子有时机去反省本人做得到底好不好,而不是依靠大人的监视来完成。


2、孩子需要成就感

假如孩子进修的时候没有成就感,那么进修就变成了一种辛苦的任务。如何增加孩子的成就感,那就是需要大人给孩子正反响。你和孩子谈进修的时候,是正面的话语多还是负面的话语多?我相信家长回忆一下就能明白过来。
对于进修不主动的孩子,我们能够有适本地批评,但是批评绝对不能太多了,不然孩子不容易改变,以至可能越来越差。比较好的方式是必定孩子的进步,少量地提出修改建议。不要一次性提出孩子太多的问题,你能够一次提出一个改进的方面,这样孩子才比较容易有意识地去改正。

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3、孩子需要认同

说白了,孩子需要有一种我们是“一伙”的感觉。有些父母很少辅导孩子作业,但是陪孩子玩的时候却非常投入。这样的孩子更容易跟父母亲近,也更容易听取父母的意见。当然,这里必需指出,如今很多父母是让孩子玩,而不是陪孩子玩。比如带着孩子去游乐园,然后本人在旁边玩手机。这样的玩乐对孩子没有太大好处,反而让孩子变得愈加的贪图玩乐。
假如有时间,父母必然要全身心的陪伴孩子,这样的玩乐才更有效。举一个例子:小时候我妈妈陪我下象棋,虽然她属于连“根底”都没有打好的超业余的妈妈,但是这不阻碍我对象棋产生浓重的兴趣。我妈妈算是我的象棋启蒙教练,她连马的走法都是错的。但我爱上下象棋了,最后通过和不同的人进修很快得到了提升。
所以,父母跟孩子的玩乐过程中,必然要投入,让孩子感觉到愉快。最后还是得强调,父母带孩子到游乐场不是最好的娱乐方式。爸爸妈妈们带着孩子一起去探究,去做一件事情,在玩的过程中要和孩子有良性的互动,这样的陪伴才是最有益的。
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我朋友的女儿,从小学到高中,成就不竭倒数,朋友评价女儿常说的一句话,***不笨,就是欠主动,多年不雅察看,小姑娘“不主动”的根源在于她妈妈常常“正话反说”,看见女儿认真进修一会儿,妈妈会说“早这么学,成就早就提上去了”;看见女儿迟延时间,迟迟不愿进修,妈妈又说“一点儿也不知道用功,你看人家***,多给她妈省心”,诸如此类的情景天天上演。
孩子在未经历某件事前,本来是没什么感觉的,既不会凭白主动,也不会无故回绝,更多的是好奇,不雅观望和试探,上学、听课、写作业一系列的事,从过程到成果都必需遵守一种既定规则,对于孩子来说,新颖劲儿很快就会过去,剩下的是日复一日、年复一年地学,至于为什么要这么辛苦的进修,即便师长们给出理由,以孩子的认知才能一时半会儿也理解不了,于是疲惫、厌倦、逃避的心态就产生了。

如何培养孩子的内在动机,让孩子学会主动?w1.jpg




那么毕竟该如何培养孩子进修的内在动机,让孩子不竭保持向学的主动性呢?我个人有如下经历。
首先,在进修这件事上,家长要保持好心平气和的态度。动辄疾言厉色真的很可怕,孩子吓懵了,脑子都不转了,畏畏缩缩、唯唯诺诺,内驱力吓去爪哇国了。
其次,进修内驱力始于动机,成于坚持。只要沉着下来想想酬报什么容易沉湎游戏,就会得出人人都需要成就感,任何人都喜欢被看见,被承认,被欣赏,也就是马斯洛所说的“自我实现”。

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进修是领悟常识和操作常识处置问题的过程,是有必然难度的,不像游戏是提早设定好的程序,只要完成规定任务就立马会有相应奖励,进修的奖励是延迟满足式的,进阶的难度是层层加码式的,小升初,初中课本难度加大;升入高中,难度又加大了;考上大学,难度继续加大,总之,就是学无止境,想保持内驱力,唯一的法子就是不竭的自我鼓励。

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最后总结个我个人的小窍门,女儿常说她在进修上走的最多的路,就是我的套路。她描述本人像个孜孜不倦的小猪,而我经常把鲜嫩欲滴的胡萝卜挂在离她不远的处所,引诱她一路狂追,其实所谓“新颖的胡萝卜”就是“踮踮脚能够得着的美好”,就是间隔“温馨区”不远不近的小目的。
父母能设计出合理小目的源于对孩子的理解,学生本人设计出合理小目的基于对本人的理解,心态不变+目的合理+自我鼓励是养成主动进修心态的三要素。
我是[阿娥你好],一个擅长和孩子交换的妈妈,也是一个爱进修、爱不雅察看、爱考虑的写作者,[关注]我,做长大型家长,一起进步。
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发表于 7 天前
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培养孩子的主动性,调动孩子的内在动力,需要爸爸妈妈们做到以下两点。(亲身经历)
一、从小注重孩子格局的养成
二、从孩子的兴趣初步,发现孩子的潜能
这两点在孩子长大过程中逐步推进,孩子的主动性能够在自然而然中完成。

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一、从小注重孩子格局的养成。
最近看了邓超的《银河补习班》,让我愈加确定培养孩子的格局是人生最重要的一步,
也让我想起了一本写马斯克的书《在火星上退休》。
这本书描述了马斯克小时候,他的父亲驾驶飞机带着他穿越南非沙漠,绕澳大利亚一圈,再回南非的故事。
童年马斯克挨窗坐在飞机上,看着下面一望无际的沙漠,内心震撼。紧接着,出如今眼前的是一片汪洋,本来地球这么壮不雅观。回来南非,晚上仰望星空,宇宙浩瀚,会是什么样子?长大了必然要上去看看。梦想的种子,初步抽芽。
可是,怎么才能实现这个梦想呢?
假如不竭待在南非,毕业后就得去参军。于是在13岁那年,他决定去美国。可是从南非到美国的几率太小,他想到了本人的母亲是加拿大人,加拿大离美国就近了。
他本人买了机票只身来到加拿大,靠在一个亲戚的农场里干活维持生活。他一边想着他的梦想,一边把牛粪一坨坨清理干净,一边还不忘进修,考上了加拿大最好的大学。
来到加拿大后,他发现离本人梦想最近的处所是美国,是硅谷。于是,他又考上了美国斯坦福大学,在这里,他初步创业,并且初步考虑人类的将来。
后来大家都知道了,看过星辰大海的马斯克,创立了特斯拉,发射了火箭,延续着他童年的梦想。
这就是格局赋予梦想的力量,这股力量,让马斯克主动去改变行为。

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二、从孩子的兴趣初步,发现孩子的潜能
假如你是一个从小陪伴孩子的爸爸妈妈,你必然会在他很小的时候就发现,你的孩子对某一方面出格感兴趣。
比如,只要给他一只画笔,他立马安静沉着僻静下来,能够画一个小时。
比如,一个孩子平常好动,不愿意碰书本,但只要是手工的书,他很喜欢看。
比如,孩子对其他东西都坚持不了,但只要一看到地图,就趴在那里研究很长时间。
只要你平常留意,做个有心的家长,必然能够在孩子身上发现他的特点。
这些特点很有可能就是孩子兴趣所在。
当孩子表示出某些特点的时候,家长就能够提供相应的环境,让孩子去探究本人的兴趣。
不要怕他受伤就阻止他动手,假如怕他伤到本人,你在旁边看着就行。
不要怕浪费时间,就借口说服孩子放弃。我曾看到过一个小男孩,想要做公交车,被奶奶因为太阳大,严词回绝,男孩脸上绝望又委屈的表情,印象深化。
孩子的潜能,很可能藏在兴趣中。有了兴趣,在孩子探究世界的初期,他会主动去进修。
我家孩子喜欢研究地图,于是他初步看各种地图书,初步研究各种地铁道路,初步看世界,看国家历史,从而认识了很多字,知道了世界上不同的文化。
每个孩子出生时,都是主动进修的天使。很多孩子的天性,只是在长大过程中,被父母或环境折断了想飞的翅膀。
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发表于 7 天前
爱德华·L·德西(Edward L. Deci)的自我决定论(Self-Determination Theory,SDT)认为,人的内在动机,即动机来源于人本人的内部。

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它的调节驱动因素有3个:
第一个是兴趣;
第二个是享受;
第三个是内在满足。
孩子在做某件事时,只要满足其一,他就不需要别人的催促,即便没有外在奖励和惩罚,也会本人主动地去完成。
因为,内在动机驱动的行为,能为他带来愉快、成就、自信、自由等等。
比如说,孩子就是喜欢踢球,即便你不赞同,他也会想尽法子找一切理由和时机,来到达本人的目的。
所以,要想孩子主动,有内驱力,根本上还是从这3个方面出发:兴趣;享受感;内心得到满足或骄傲。

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显然,孩子不主动地事,是没有什么兴趣的,这一阶段靠“逼”,让孩子垂垂爱上。
举个例子:
明星刘宪华,他最初步也不喜欢弹钢琴,后来在父母的逼迫下,不竭到第一场表演比赛,获奖了,体验到赢到别人掌声的骄傲感和满足感,他才初步垂垂喜欢上弹钢琴,才初步不竭坚持下去。
“逼”出孩子的内驱力,少不了外在动机的引导,父母能够适当物质奖励,但更多的能够使用精神奖励。
比如:奖励孩子一个大大的拥抱;奖励孩子给妈妈(爸爸)化装的时机等等。
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