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有人说“没有教不好的学生,只要不会教的教师”,学生进修不好必然是教师的责任吗?

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发表于 2020-1-16 09:15:31
有人说“没有教不好的学生,只要不会教的教师”,学生进修不好必然是教师的责任吗?
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发表于 2020-1-16 09:16:19
我觉得这样的说法有点太绝对了。
我业余教学过程当中,有很多学生成就一塌糊涂,经过一段时间的教学之后,成就突飞猛进:
有的学生以至以前三四五年级在农村没有英语教师,所以整整三年没学英语,六年级间接插班到城里读,也就是刚来的时候英语完全是零根底,我从英文字母初步教起,到期末测验就考到94分;还有的学生刚来的时候承受才能非常差,有的英文单词人家很快就学会了,但是他花了五六倍的时间还学不会,当时我在心里悄悄想:假如这样的学生我能教好的话,那估计没有学生教不好了。不外该生进修很认真很努力,一个学期坚持下来成就竟然从46分上升至76分,再到接下来的一个学期他的成就每次都在90分以上,所以我当时很自信,也认为“没有教不好的学生,只要不会教的教师”。
但是自从碰到有的死活不学的学生之后,我改变了我的看法,有的学生各种不遵守纪律,就算各种方法都用尽了,他就是不学,该奖励的奖励了,该表彰鼓励的也表彰鼓励了,该……,还有的家长本人本身对孩子的进修都不怎么重视,以至经常为孩子请假带孩子缺课出去玩,这样的孩子您如何教?
教学教学,既要教还要学,教学是双方面的事情,假如光是教师教得好,学生假如不认真学,或者干脆死活不学的话,那也是束手无策。
双方面配合好,进修才能获得最好的效果。
所以我觉得我们不能只看单方面。
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发表于 2020-1-16 09:16:33
我上小学时特淘气,除了进修啥事都难不倒我,每次晋级都要父母找人才能晋级,到上五年级时,遇到我的班主任马教师,她把班级里分为两部门~差生和进修好的,然后一对一辅导,要求很严厉,和颜悦色的马教师把我们这些差生的时间全榨干了,经过一学期的进修,我们全班总成就全县第一,我从全班倒数考到全班前几名,感激您~~~~马教师!!
我上初三时,我们班都不爱上语文课,语文教师上课照科就搬,特没意思!到下半学期时,她请产假停课了,我们没有语文教师,学校就让食堂的临时工(当兵退伍的姓王)代替她给我们教语文,王教师上课大部门都是空手,常常上课都是讲古代名著,出格是红缕梦,他能倒背如流,他用他共同的方法,把我们从不爱上语文变得每天都盼着他给我们上课,看似不沾边的教学,让我们班中考时成就全级第一(全级八个班)!随后王教师调到高中任教!
所以,孩子就是孩子,学生就是学生,带路人很重要!!!
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发表于 2020-1-16 09:17:20
你好,谢谢。
做为一名教师,我看到这个问题,也是全身抖了三抖啊。
这句话在十几年之前提了一段时间,后来就销声匿迹了,只是因为这句话引起了教育江湖上的一些纷争。
这话是著名教育家陈鹤琴先生说过的。我估计这句话的本义,只是在砥砺本人以及同行,严格自律,牢记教师的使命,珍视每一位学生。只不外后来被曲解了,以至以此成为绑架教师的道德和才能的尺度。
我想陈鹤琴先生在说这句话的时候大概没有想到,这句话有一天会在社会上掀起腥风血雨,成为架在教师脖子上的一把利刃吧?
它只是彰显了一个教育家的崇高境界,若以此来要请教师,把它作为教师的评价尺度,就背离了陈鹤琴先生说这句话的本义,那就大错特错了。
教师没有那么大的神力,能够拯救每一个学生。不管你多么“优良”,多么“骨干”,教育理念多么先进,照旧会有很多“教不好”的学生。因为学生来到学校不是一张白纸,他还带着家庭和社会影响的陈迹。不能把所有的因素都归到教师这里。学校对孩子的影响力充其量只占三分之一,剩下的三分之二是家庭社会和自我教育的因素。
孔子那么伟大的教育家,都有“朽木不成雕”的学生,你能说孔子不会教吗?
对于这句话,要正确理解应该是:
家长鼓励孩子:没有学不会的学生,只要努力总会进步。
教师要不竭自醒:我是不是应该看看本人还有那些需要改进的教学方法让学生更容易承受?
同样一句话,相向而行和互相对立,成果会完全不同。
最后,我觉得对待问题,应该一分为二,辩证对待。只要存在的都有合理性,但是随着理论的证明,这种合理性也会呈现弊端,然后再改进。所以,如此,我们的社会才是进步的,我们的科技才是开展的,我们的教育才是越来越完善的!
谢谢。
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发表于 2020-1-16 09:17:34
没有教不好的学生,只要教不好的教师,看似有道理,重在强化教师的教的主动性,教的先进性,教的科学性即教的质量!过去,我也曾经无数次听过这样的论断:有一个好的校长就有一所好的学校。校长的概念和内涵都被无形地得到了强化和演绎。言尽于此,二者都有惊人的类似。
真的如此嘛!最朴素的哲学原理告诉我们,对待任何事物都要一分为二,辩证地看。怎么到了教师,校长这里,就变得如此绝对了哪?
教与学,是一个事物的两个方面,是矛盾的结合体。既然是一个事物的两个方面,就会存在互相转化,互相作用。平衡点位于中间的,教学同步即教学相长,反之,则教学脱节是也。
回过头来再探究“没有教不好的学生,只要不会教的教师”。不会教,旨在强调教学方法的重要性,教法,教法,教有所法,贵在得法。从这一侧面出发,强调“只要不会教的教师”没错!“没有教不会的学生”,然而,需要强调的是学生从智力、情商,学业根底,进修习惯等方面属于根本正常,才具备“没有教不会的学生”的先决条件。
教不会的学生有之,教不好的学生更有之。不会教的教师有之,不愿意教的教师也有之。
看似富有哲理的一句话,由于缺少必然的逻辑联络,因而成了一句令人啼笑皆非的“对联”了!
不知对否,敬请斧正!
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发表于 2020-1-16 09:18:22
专家、学生、教师、指导、家长要正确对待这句话。个人认为这句话的本意是鼓励教师,不是一竹杠打倒一群人,假如那样的话同样能够引申出“没有学不好的学生,只要不会学的学生;没有看不好病的医生,只要不会看病的医生”
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发表于 2020-1-16 09:18:31
首先,明确一下,此语出自中国著名教育家、中国现代幼儿教育奠基人陈鹤琴先生。
“没有教不好的学生,只要不会教的教师。”是陈老非常重要的教育理念之一。
“没有教不好的学生”这反响的是一种学生不雅观——学生是能够“教好”。学生是教育对象,学生是开展中的人,学生是可塑性强的人,秉持这样的理念是施行教育的前提。相信学生通过教育能够得到开展,而不是“朽木不成雕也”,这是正确的学生不雅观。
但是,“教好”是相对的。
一个人的长大和开展受遗传、环境和本身主不雅观能动性的影响。遗传的根底,环境是重要方面,个人主不雅观能动性是决定因素。
学校是学生长大的重要环境,教师是学生长大的重要别人,但不是其开展的唯一确定因素。
“只要不会教的教师”,其实是对教师的鼓励——要不竭进步教育教学程度。
相信学生是可教的,并且不竭进步本身的教育教学程度————这是教育开展的良性方式。“没有教不好的学生,只要不会教的教师”,这句话合适教师自我鞭策,而不合适用来评价教师。
假如是教师说这话,这样的教师必然是严于律己,值得尊重以至敬重的;假如是有人由此苛责教师,这样的人定是不理解教育规律,偷换概念、以偏概全,定会被众人鄙夷。
教育必然会越来越好,但教育不是万能的。
教师必然会尽心尽责,但教师也不是万能的。
相信教师,而不是苛责教师。


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发表于 2020-1-16 09:18:51
家长不信任教师教师教学只会畏手畏脚
有位教师说出了许多教师们的苦恼:我本着教书育人的职责教育孩子,可不知为什么,总有家长不信任我,无论是学科教学,还是班级打点,我怎么做他们仿佛都不太满意。我对孩子们严格一些,他们说我伤害了孩子的自尊心;我对孩子们宽松一些,他们说我不严格要求。如今我都不知道该如何教学生了?每个孩子都是父母捧在手心的宝物,每个孩子的长大都是父母最为关心的事。家长的这些行为本意上是为了孩子好,教师都能够理解。但家长的不信任,只会让教师越来越不自信,越来越不敢放手教育孩子。就像一个孩子在做作业时,家长在边上比手划脚、厉声呵斥,孩子只会变得无所适从,越来越不自信,是同样的道理。亲爱的家长,不要不信任教师,请相信教师和您一样爱着您的孩子,希望他变得更好。亲爱的家长,请以信任的目光来对待教师,教师若得到您的信任,必然会愈加投入。家长的小小改变,教师的全力以赴,最后受益的还是您的孩子。


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发表于 2020-1-16 09:19:35
进修不好,不能把责任全部推倒教师身上。
我认为,这个问题应该从两个角度去阐发。
这句话出自我国著名的教育学家陈鹤琴先生,先生这么说必定是有他的道理的。但是他只看到了教师的重要作用,把所有的责任全部包揽在教师身上,间接无视了家长的协助作用、学生的进修才能和积极性、进修环境的影响。家庭、学校、社会,城市对孩子的长大起作用。
没有教不好的学生。先简单阐发一下这句话,大家能够想一下这句话的决定性能否是百分百的。学生始终还是教学的主体,教师仅仅是起到引导作用。
但在教学过程中不乏顽皮、对进修漠不关心的学生,教师绞尽脑汁试图让他们专注进修,提升自我,但是学生照旧固守自我,把教师的话当成耳旁风,长此以往,双方都觉得疲惫,虽然教师一再关心协助,但孩子始终“不动如山”。

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(图片源自网络)
不曾踏足教育行业之时,都以为教师是一门轻松容易的活,可一旦你初步处置教育行业,你才会觉得,本人的责任和义务是多么严重,肩膀上的担子绝对不会轻松。
看着这些亲爱的孩子,你会觉得教师这门职业不仅仅是带来收入的工作,而是一种出于热爱才会去全心投入的职业。
假如将成就不好简单归罪于教师,我倒是觉得教师有些受委屈了。

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还有,孩子的长大和性格的养成不仅仅是在学校构成,教育和环境也会给孩子带来宏大的影响,家长在此中的重要引导作用也是不成无视的。
学与不学,学的兴趣点在哪里,都是所有人需要关注的。


再说,只要教不好的教师。我觉得这半句话也是有很大问题的。家长们可曾想过,为什么同样的教学方式、同样的进修内容、同样的操练和反响,在同一个班级,有的孩子能够又快又准确地完成任务,而有的孩子却连听都听不懂?
教师教学,城市考虑班上大部门孩子的进修情况,教学进度和教学任务都是经过持久打磨的,聚集的是教师的珍贵的教学经历。一般来说,教师会让孩子提早预习,课后复习,低年级的孩子的进修偶尔还会请家长协助监视,但是能否真的做到了?

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(图片源自网络)
这句话从侧面来看,其实还有对教师的鼓励作用,只是说得过于绝对。教师不竭提升本人的教学才能与程度,加强自我进修和反省,也是很重要的。
课堂上教师的风格多样,有诙谐诙谐的,有古灵精怪的,有传神吸引人的,教师想了各种方法去吸引孩子的进修注意力,采纳各种兴趣方法来传授重点难点,看见走神不听讲的孩子,为了不挫伤他们的自尊,教师一般都是讲笑话,做游戏,旁敲侧击提醒,实在是拉不回来,才会点名批评。教师们为了教好书,背后的努力,很多人是看不见的。


教育,从来不是教师一个人的责任。进修成就也不是评价教师教学才能的尺度。
孩子的进修和教育,和家长、学校、社会亲密相关。一切事物都是矛盾的,要抓住重点,看到教师的积极促进作用,还要阐扬家长的积极作用。彼此配合,进步孩子的进修才能和程度。

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发表于 2020-1-16 09:20:11
没有教不好的学生。任何人天生都有探究自然.寻求玄妙的本能,只要教师稍加引导学生大部门都能遵从指引.这是人的天份与本能,所以没有教不好的学生。教师不是生来就会教书育人的。在教师的长大过程中也存在一个由不会到会,由生到熟,游刃有余的过程。 当教师处于初级阶段的时候会存在一个不会教的教师.任何人当教师城市面临这个问题,故而应当鼓励其积极长进而不应报怨。当教师越过初级阶段时就会由外行变内行,由生变熟、变生巧。可见只要不会教的教师说法是全面的是不科学的。
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